文章摘要
学不可以已 给岁月以文明，而不是给文明以岁月 今天的B站为我推荐了一个关于学习方法论的视频，通过这个视频真的可以算是受益匪浅呐，并因此也再一次发现了一个宝藏up！ 视频中的几句话让我回味无穷，我也因此摘抄收藏了起来 “……每个人生来就是科学家，充满了探明事物关系的冲动，需要的仅仅是一个理由，我们在将前人的智慧摆在学生面前的同时，却也拿走了摄取他的理由。” 为什么这么多人讨厌学习，也许只是因为他们失…
学不可以已 给岁月以文明，而不是给文明以岁月 今天的B站为我推荐了一个关于学习方法论的视频，通过这个视频真的可以算是受益匪浅呐，并因此也再一次发现了一个宝藏up！ 视频中的几句话让我回味无穷，我也因此摘抄收藏了起来 “……每个人生来就是科学家，充满了探明事物关系的冲动，需要的仅仅是一个理由，我们在将前人的智慧摆在学生面前的同时，却也拿走了摄取他的理由。” 为什么这么多人讨厌学习，也许只是因为他们失去了原有的那份童心吧。 孩童时期的我们，总是迫切的希望更多的了解这个世界 可当这个求知的机会降临在一些人面前时， 他们却不甚珍惜，多么讽刺啊！ 结尾 为了不断章取义，对原文感兴趣的朋友可以看下面我摘抄的原文，或者去B站上看原视频，原视频里p1讲的是up主的学习观，p2则是up主给的思维导图的建立示范，以及一些对学习的思考 “变量和函数赋予了我们研究事物关系的能力，一个知识可以代表任何符合该关系的事物，这些知识是一代又一代人用毕生时间积累而来的，人生不过百年，可这些知识却通过语言和文字，冲破了时间屏障，展现在你我面前，但也正因所研究的抽象关系可以指代任何具体事物，要先弄清关系所指的任务，输入和输出后才能体会真正含义。可我们又太关注于关系本身，而忽视了对情景的交代。每个人生来就是科学家，充满了探明事物关系的冲动，需要的仅仅是一个理由，我们在将前人的智慧摆在学生面前的同时，却也拿走了摄取他的理由。 短链接 https://b23.tv/hwkfQC 长链接 点我 我也把视频直接内嵌在了文章中学不可以已
今天的B站为我推荐了一个关于学习方法论的视频，通过这个视频真的可以算是受益匪浅呐，并因此也再一次发现了一个宝藏up！
视频中的几句话让我回味无穷，我也因此摘抄收藏了起来
“……每个人生来就是科学家，充满了探明事物关系的冲动，需要的仅仅是一个理由，我们在将前人的智慧摆在学生面前的同时，却也拿走了摄取他的理由。”
为什么这么多人讨厌学习，也许只是因为他们失去了原有的那份童心吧。
孩童时期的我们，总是迫切的希望更多的了解这个世界
可当这个求知的机会降临在一些人面前时， 他们却不甚珍惜，多么讽刺啊！
结尾
为了不断章取义，对原文感兴趣的朋友可以看下面我摘抄的原文，或者去B站上看原视频，原视频里p1讲的是up主的学习观，p2则是up主给的思维导图的建立示范，以及一些对学习的思考
“变量和函数赋予了我们研究事物关系的能力，一个知识可以代表任何符合该关系的事物，这些知识是一代又一代人用毕生时间积累而来的，人生不过百年，可这些知识却通过语言和文字，冲破了时间屏障，展现在你我面前，但也正因所研究的抽象关系可以指代任何具体事物，要先弄清关系所指的任务，输入和输出后才能体会真正含义。可我们又太关注于关系本身，而忽视了对情景的交代。每个人生来就是科学家，充满了探明事物关系的冲动，需要的仅仅是一个理由，我们在将前人的智慧摆在学生面前的同时，却也拿走了摄取他的理由。
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标题：也许求知欲才是学习的核心驱动力吧作者：九仞之行链接：http://dev.styunlen.cn/archives/post-684.html